《落花生》中花生的品格是什么?

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出,详略分明。全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间,而课文却只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;而过收获节,仅仅是一个晚生的事情,但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中,一家人一边吃花生,一边议论花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎样,他们又是怎样吃的,也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处:作者从文章中心、主旨表达的需要出发,对裁料进行剪裁,略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容,而详细记述了“议花生”的过程,这样的安排,详略得当,主次分明,重点突出,使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格,对于父亲所说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,产生了更加深刻地认识和体会。2.本文采用的是借物喻人的写作方法,即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物,从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深,以小见大,在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点,又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示,又为学生学习这种写作方法提供范例。3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点,然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处,使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。教材位置:《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文,属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是:把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。学情分析:根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。学习目标:1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处教学重点:1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。3.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。教学难点:1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。教学时间:二课时教学过程:第一课时一、质疑课题,引发学生思考1.导入新课: 板书课题,齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)预设1:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。预设2:这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。)二、结合预习,学习生字、新词。1.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。(1)朗读词语。(2)朗读课文的第一自然段。①指读。 ②教师相机指导:“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。学生通过交流明确:播种“bō  zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō  zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō  zhǒnɡ”。③讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。三、整体感知,初读课文1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生交流各部分的小标题。教师板书:种花生   收花生    尝花生   议花生3.默读课文,试着概括课文的主要内容。学生交流:预设:有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。通过交流,学生明确:虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。四、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。第二课时一、复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读 “议花生”的段落1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。教师根据学生的交流,板书:父亲   姐姐   哥哥  “我”2.小组练习,分角色朗读课文。3.小组展示。4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?预设1:花生的品质:教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。预设2:赞美像花生一样的人:教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。预设3:认识借物喻人的写作方法:学生交流,明确:父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。6.指导朗读父亲的话。        学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。7..聚焦“我”的话(1)学生自读第13自然段。(2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。重点讨论之1:什么是有用的人?学生畅所欲言,交流:①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。……重点讨论之2: “只讲体面的人”是什么样的人?学生畅所欲言,交流:①只说好听的,不干实事的人;②只图外表好看,对别人没有用处的人;③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。……三、质疑问难,多元解读1.提出疑问学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。预设学生的质疑情况:问题1:为什么父亲来实在很难得?问题2:桃子、石榴就不好吗?……2.师生讨论交流,解决疑问。教师启发谈话:学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!解决问题1:为什么父亲来实在很难得?①自读课文第3自然段。②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。③学生读资料,解决疑问。父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。④ 指导学生读出对父亲的敬意。解决问题2:桃子、石榴就不好吗?引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。3.发散学生思维,多元解读父亲的话。教师启发谈话:同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?学生交流:在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。4.讨论、理解最后一段话。(1)指读最后一个自然段。(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。(3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。①自由读资料。②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。(4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。(5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?学生交流:这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。四、总结全文1.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。2.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸,升华中心,深化认识。1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。板书设计:15        落花生                          表达方法:种花生                               借物喻人收花生                               详略得当吃花生            味美议花生     榨油            便宜            默默无闻、脚踏实地、埋头苦干、不计名利www.shufadashi.com防采集。

《落花生》的小练笔怎么写啊?关于有花生的品格的人或物!至少...

《落花生》这篇课文花生最可贵的是不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,具有不图虚名、默默奉献的品格。散文描述了一家人收获花生的情景,通过

破了多少生死疑案,还了多少人的清白!他就像《落花生》里所说的那样,是个外表不好看... 最佳答案 蜡烛2009-10-21 19:34蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一...

花生生长在地里,不像其他的植物(如:苹果、梨)把果实高挂在树上,它只是默默地生长着,没有华丽的外表,不炫耀,花生最可贵的品质是不求虚名、默默奉献的品格.

《15落花生》体会花生的品格与做人的道理?

《落花生》这篇课文赞扬了花生(藏而不露)的品格,说明了人要(做有用的人)的道理. 这篇课文赞扬了花生(藏而不露)的品格,说明了人要(做有用的人)的道理.

使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。教材位置:《落花生》一课是义务教育... 花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂...

朴实无华,内心优美。

《落花生》揭示了花生的哪些品格?说明人什么

就是朴实无华,默默无闻,不计较名利。

:人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。 我们要像花生那样,有着朴实无华、默默无闻、无私奉献、不图名...

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《落花生》中的花生的“有用”表现在哪?

按事情发展顺序写,这种写法叫做 借物喻人。

而对别人没有好处的人。 《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事... 花生的情景,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。

(小中见大 平中见奇 重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领 父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗

《落花生》这篇课文中花生最可贵的是什么

只求有益于社会的人生理想和价值观。 精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实 花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也

《落花生》这篇课文花生最可贵的是不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,具有不图虚名、默默奉献的品格。散文描述了一家人收获花生的情景,通过...

1、从《落花生》一课中“花生的用处固然很多非得等到你接触它才能知道”这段话中可以体会到____ 花生默默无闻、不夸耀自己怕品格。

《落花生》这篇课文中花生最可贵的是什么

文章的中心2、《落花生》这篇文章,通过一家人在收获节议花生,说明了(一家人通过花生得到了启示 )。 3、这是通过(父亲)的话启发孩子们由花生的特点体会到( 做人 )的道理

花生生长在地里,不像其他的植物(如:苹果、梨)把果实高挂在树上,它只是默默地生长着,没有华丽的外表,不炫耀,花生最可贵的品质是不求虚名、默默奉献的品格.

谦虚,内敛,经得住考验的品格

《落花生》这篇课文赞扬了花生( )的品格,说明了人要( )的道理?

在我以后的人生道路上还会有失败,但是我的座右铭:“失败乃成功之母”将永远启示我,激励我继续往科学的高峰攀登. 蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种

《落花生》这篇课文赞扬了花生(藏而不露)的品格,说明了人要(做有用的人)的道理.... 这篇课文赞扬了花生(藏而不露)的品格,说明了人要(做有用的人)的道理.

按事情发展的顺序

《落花生》突出表现了花生的什么品格

朴实无华,内心优美。

《落花生》的品格是什么?

就是朴实无华,默默无闻,不计较名利。

《落花生》的小练笔怎么写啊?关于有花生的品格的人或物!至少...

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人教版《落花生》(1)按____顺序写。(2)课文把花生的品格与做...

按事情发展顺序写,这种写法叫做 借物喻人。

《落花生》教案,急!

(小中见大 平中见奇 重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领... 父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗...

《落花生》用了什么方法?描写景物的作用是什么?

只求有益于社会的人生理想和价值观。 精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实... 花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也...

1、从《落花生》一课中“花生的用处固然很多...非得等到你接...

1、从《落花生》一课中“花生的用处固然很多...非得等到你接触它才能知道”这段话中可以体会到____ 花生默默无闻、不夸耀自己怕品格。

1.《落花生》一文中的议花生是详写得,把议花生作为课文的主...

文章的中心2、《落花生》这篇文章,通过一家人在收获节议花生,说明了(一家人通过花生得到了启示 )。 3、这是通过(父亲)的话启发孩子们由花生的特点体会到( 做人 )的道理...

《落花生》父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作比较突出花生什么...

谦虚,内敛,经得住考验的品格

五年级上册第15课《落花生》课后的小练笔.要求写一篇具有花...

在我以后的人生道路上还会有失败,但是我的座右铭:“失败乃成功之母”将永远启示我,激励我继续往科学的高峰攀登. 蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种...

《落花生》文章中,种花生、收花生、吃花生、议花生是哪种写...

按事情发展的顺序

小学四年级上册语文《落花生》说明了花生具有什么样是可贵品...

你好,很高兴回答你的问题 《落花生》说明了花生具有【不求虚名,默默奉献,朴实无华】的可贵品质

有俩篇自己看给分就行了《落花生》 前些天,我读了《落花生》这篇文章,其中蕴含的道理使我受益匪浅。文中说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”让我受到了很大的启发。我们当中有一些人,只顾及外表的美丽,却将内心的美置之不理。我曾经见过一位盘着头发,穿着连衣裙,打扮得很时髦阿姨。她拿着香蕉皮随手扔到路边,若无其事地走了。旁边一位衣着朴素、相貌平平的路人看见了,毫不犹豫地拾起香蕉皮,扔到垃圾箱里。我觉得,比起那位打扮漂亮却失去了美丽内心的阿姨,不起眼的路人更值得我们赞赏。他们那些只讲体面但对社会无益甚至有害的人,难道不是一些只供观赏的花瓶而已吗?你们总听说过包青天吧?他是个家喻户晓的人。他的脸黑漆漆的,一点都不好看。可是,他帮助过多少人,破了多少生死疑案,还了多少人的清白!他就像《落花生》里所说的那样,是个外表不好看,但对人民有贡献的人!人有美丽的外表固然好,但外表美绝对不能与心灵美相提并论,我认为不图虚名,默默无闻地奉献的品格更为可贵,更了不起,更让人敬佩。让我们都来做一个不求外表美丽,只求内心纯洁和对他人对社会有用的人吧! 老师又不数多少字,只是看你们的态度 我也是学生啊五年级上册第十五课《落花生》小练笔怎么写??(急~~~) 检举 | 2010-10-27 20:49 提问者:匿名 | 浏览次数:793次 三百字就ko了,别太多哦 检举 | 2010-10-28 19:16 最佳答案 蜡烛2009-10-21 19:34蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。 蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊! 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。 所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不! 没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。 在这时,我的全身暖了!是呀,做人不要做只有体面的人,要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂,随时都有可能熄灭。所以,我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,做一个为国家着想、对国家有用的人! 在赞颂蜡烛、人生的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。 蜡烛啊! 我赞美你,照亮了别人,燃烧了身体! 老师啊! 我歌唱你,教导了学生,衰老了自己内容来自www.shufadashi.com请勿采集。

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